- 彭秋圆;冯强;
民族传统体育是民族文化基因的活态载体，其生命力体现为对历史记忆的传承、对现代社会的适应和在全球化语境中的创新。基于此，以蒙古族那达慕大会与汉族龙舟竞渡为例，通过田野调查与文献分析的方法，探讨了民族传统体育如何通过仪式重构、技术革新与文化传播实现当代转型。那达慕大会从草原军事演练活动演变为综合性节日，融入了现代元素如电子竞技和VR直播，强化了文化认同并带动了旅游经济发展；龙舟竞渡从屈原纪念仪式发展为国际赛事，通过企业赞助和全球传播成为中华优秀传统文化的符号。两者均通过传统仪式与现代娱乐的平衡、数字化技术的运用和跨文化认同的构建，实现了从地方性知识到全球性文化的跨越。研究认为，民族传统体育作为文化认同符号与社会治理工具，为全球化时代的文化传承提供了实践路径。
2025年24期 No.132 10-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1383K] - 贺铃珑;
从彰显文化魅力、释放产业动能、塑造城市品牌、增强情感联结四个方面阐述了城市马拉松IP赋能下沉浸式文体旅场景构建的意义，分析了城市马拉松IP赋能下沉浸式文体旅场景构建的现实困境，包括产权归属模糊、制度保障缺失、市场活力不足、资源整合低效等，从文化赋能、场景创新、产业联动、全民参与四个方面提出了城市马拉松IP赋能下构建沉浸式文体旅场景的策略。
2025年24期 No.132 13-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1354K] - 赵虎;谢东伟;卢铭;张成云;
粤港澳大湾区依托区位与经济优势，承办了多项国际、国家级大型赛事，为全民健身战略的实施提供了重要支撑，但实践中仍存在诸多问题：赛事资源赛后转化率低，全民健身服务供给效率低；跨区域协同机制不畅，全民健身服务难以统筹；重点人群服务缺位，全民健身覆盖存在盲区。通过实地走访大湾区3个赛事场馆、调研1200名居民，结合政策分析，提出以粤港澳大湾区大型赛事推动全民健身的策略：优化资源转化路径，增强全民健身服务效果；构建跨区域协同体系，实现全民健身全区域统筹；聚焦重点人群需求，完善全民健身覆盖网络。
2025年24期 No.132 17-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1351K] - 彭馨谊;
在中学体育教学中开展匹克球训练项目，既是体育强国战略下中学体育教育改革的重要探索，又是落实“健康第一”教育理念、满足青少年个性化体育需求的有益尝试。通过分析匹克球训练项目在中学体育教学中的应用优势与面临的困境，提出加强师资队伍建设、优化场地资源配置、加强宣传推广等实施路径，以借助该项目为中学体育课程改革注入新活力，丰富学生体育体验，增强学生团队意识，进而推动中学体育教育高水平发展。
2025年24期 No.132 20-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1348K] - 江雪艳;
在健康中国视域下，推动中老年人科学健身是应对人口老龄化的重要路径。以345名温州市中老年游泳者为调研对象，发现其锻炼行为存在显著性别差异。在锻炼时段上，女性呈现间歇化特点，男性则表现出专注化倾向。在锻炼持续性上，女性是新参与主力，男性构成长期坚持的核心群体。在锻炼强度上，女性以短距离游泳项目为主，男性更多地参与中长距离游泳项目。在参与的锻炼形式上，男性多与朋友同行，女性倾向与亲友同行。基于此，提出了构建温州市中老年人游泳锻炼支持体系的发展路径。
2025年24期 No.132 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1397K] - 张超;
浙江作为宋韵文化的核心区域，孕育了捶丸、蹴鞠、弄潮、四明内家拳等丰富的宋代传统体育类非物质文化遗产。这些非物质文化遗产因参与度高、观赏性强等特点，成为宋韵文化活化与文旅融合的重要载体。基于宋韵文化活化利用视角，从非遗内容还原、传承方式创新、宋韵元素提炼三个维度，提出了浙江传统体育非遗传承与文旅融合的基础条件，从多元化场景构建、城乡协同机制创新、长效制度保障三个方面提出了浙江体育非遗传承与文旅融合的实践路径。
2025年24期 No.132 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1349K] - 谢剑鸣;
以肇庆市开放型人工游泳场所为研究场域，采用问卷调查与半结构化访谈的混合方法，比较了监管部门、运营方、从业者与使用者四类主体在安全认知上的异同，构建了“制度―执行―信息―情境”安全治理体系，为公共泳池安全治理提供了可操作的实践路径。
2025年24期 No.132 29-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1410K] - 冉斯铭;王宾;
健身气功的核心理念在于“气”。当前大众对“气”的理解常陷入神秘化或片面化的误区。要想真正理解和更好地传播与发展健身气功，就必须先理解其核心要素“气”的内涵。健身气功是中华优秀传统文化的一部分，在生命整体观的宏大视野下对其进行解读，能更好地把握健身气功中“气”的内涵及意义。基于此，查阅、归纳、总结了相关文献，研究认为，健身气功之气的内涵有三：第一，“气”是生命的本源与动力；第二，“气”是生命信息的载体与生命状态的体现；第三，“气”是联结形、息、心的核心纽带。
2025年24期 No.132 32-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1349K]
- 张程凯;
基于计划行为理论，构建了涵盖行为态度、主观规范、知觉行为控制的理论模型，系统探讨了大学生体育课程偏好的形成机制与关键影响因素，采用问卷调查法收集数据并运用多元统计方法进行实证检验。研究结果显示，行为态度对课程偏好具有决定性影响，知觉行为控制表现出显著作用，而主观规范的影响相对有限，以上三个核心变量共同解释了课程偏好51.2%的变异，验证了计划行为理论在体育教育领域的适用性。
2025年24期 No.132 66-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1428K] - 吴娟丽;胡江平;
在数字化转型背景下，高校民族传统体育教学正朝着信息化、智慧化的方向不断发展。然而，当前的教学实践仍面临诸多挑战，制约了我国民族传统体育教学的发展。基于此，运用面对面访谈法、文献资料法、综合分析法，探讨了数字化转型背景下广西崇左高校民族传统体育教学面临的现实挑战和优化路径。
2025年24期 No.132 69-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1347K] - 赵恺;陈佳龙;
基于体教融合视域，运用实地调研等方法，结合高校校内足球赛事发展现状，从导向、构建、承载三个层面审视其竞赛体系的发展策略。研究发现，高校校内足球竞赛存在目标缺失、治理结构单一和办赛资源需求不匹配等问题。研究认为，应以明确赛事目标导向、完善竞赛制度构建、丰富竞赛内容承载为主要着力点，推动高校校内足球竞赛体系的发展。具体而言，应基于办赛方向把握及赛事成果呈现，构建分层分类的赛事目标体系；推动校本力量、学生组织和社会资源共同治理赛事，以形成现代化制度制约；强化扩大赛事辐射面的竞赛理念，从优化赛事类型设置、丰富组织参与形式、适配高校类型差异等方面，探索高校校内足球竞赛体系发展的实践路径。
2025年24期 No.132 72-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1348K] - 戴磊;
全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。将思政元素融入高校羽毛球课程，是实现立德树人目标的战略要求，也是传承中华体育精神、破解体育教学“重技轻德”现实困境的应有之义。基于此，探究了在高校羽毛球课程中融入思政元素对教学效果的影响。研究表明，在高校羽毛球课程中系统融入思政元素，能够在保障技能教学质量的同时，显著提升学生的价值观、认知行为与综合素养。
2025年24期 No.132 75-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1378K] - 刘近林;李含;李微;
立足立德树人根本任务，阐述了思政教育融入高校花样跳绳课堂的可行性，探究了思政教育融入花样跳绳课堂的策略，包括设置难度阶梯、开展主题编创、创设实战情境、进行过程性记录。实践表明，这些策略可有效达到锤炼意志品质、践行集体主义精神、培养规则意识与提升自我认知的育人目标。
2025年24期 No.132 78-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1350K] - 林千万子;
课程思政是落实立德树人根本任务、培养高素质人才的重要途径。在高校公共体育课程中积极融入思政元素，有助于培养学生的竞争与合作意识、集体主义精神，以及对国家和民族的认同感。以萍乡学院体育学院为例，立足体育文化传承视角，分析了高校公共体育课程教学现状，阐述了体育文化传承视角下高校公共体育课程思政教学设计目标，提出了高校公共体育课程思政教学策略：深挖文化内涵，溯源并传承体育精神；推动现代信息技术赋能，精准适配教学需求；立足休闲运动项目，贯彻全民健身理念；剖析体育热点，塑造学生价值认同。
2025年24期 No.132 81-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1347K] - 覃天翼;
针对高职体育课内外一体化教学模式展开论述，明确其核心要素并阐述各要素的核心构成与功能定位；从优化课内教学、构建课外实践体系、完善评价体系、健全保障机制四个角度提出高职体育课内外一体化教学模式的实施策略；以广西科技商贸高级技工学校为例，分析高职体育课内外一体化教学模式的成效并进行反思。
2025年24期 No.132 84-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1348K] - 薛亚琼;
高中体育与健康课程秉持“健康第一”的教育理念，致力于通过系统化的教学实践促进学生身心全面发展。该理念强调体育教学不仅是锻炼学生体能的重要方法，还是培养学生健康生活方式和积极人生态度的重要过程。基于此，探讨了在“健康第一”理念下培育学生健康素养的要求，分析了“健康第一”理念对学生身体素质、心理状态和社会适应能力的重要影响，并提出了相关的育人实践路径，包括课程体系构建、教学方法创新、评价机制完善以及多方协同网络的建立。
2025年24期 No.132 87-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1348K] - 陈彬禹;
排球正面扣球技术往往影响着排球比赛的走向，而该技术的执行质量与排球运动员的身体控制能力息息相关。分析了排球正面扣球技术的运动学特征，明确了分层教学对高中学生体能与技能发展的促进作用，将排球正面扣球技术分解为助跑与起跳、扣球挥臂与击球、落地缓冲与身体控制等基础环节，基于不同水平学生的身体素质和运动基础差异，提出了高中排球教学中正面扣球技术分层教学的实践策略。
2025年24期 No.132 90-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1346K] - 吴岩林;
科学设计的大单元教学可有效支撑核心素养培养，为高中体育课程改革提供实践参考。针对高中体育核心素养落实困难及大单元教学实践中存在的问题，从耦合关系、现状分析、实践策略三个方面进行了探讨，剖析了核心素养与高中体育大单元教学在时间、内容、逻辑、评价维度的耦合关系，分析了核心素养目标转化不畅、内容系统性不足、评价关联性弱、协同机制缺失等问题，提出了分层衔接、双轨推进、数据反馈、协同保障四类实践策略。
2025年24期 No.132 93-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1348K] - 王萍萍;
结合文献资料与教学实践，介绍了体育教学提示语的类别，从提示意图、提示方法、提示时机、提示语言四个方面阐述了高中体育课堂教学提示语的设计原则，从课堂开始部分、基本部分与结束部分三个方面说明了不同类型的提示语在高中体育课堂中的具体使用方法。
2025年24期 No.132 96-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 1347K] - 郑炜重;
分析体教融合的内涵与实施理念，针对当前高中体育课堂教学中存在的教学目标单一、教学内容与方法陈旧、教学评价体系僵化等问题，提出高中体育课堂教学的实践与创新路径：构建“分层―合作”一体化教学模式，实现差异化教学与协同发展；创设“体育+”跨学科主题学习情境，促进知识整合与思维拓展；引入“智慧体育”评价工具，实现过程管理与科学反馈；丰富体育赛事，营造校园体育文化氛围。
2025年24期 No.132 99-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 1348K] - 刘近腾;
在新一轮教育改革深入推进的背景下，体育教学正经历从经验主导到科学导向的系统性转型。以八年级陆地冰壶“投准投壶”一课为实践案例，设计了基于数智赋能与学科融合的初中体育“学练赛评”一体化教学模式，阐述了实施过程并进行了反思。
2025年24期 No.132 102-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1407K] - 陈艳玲;
阐述了提高高中生耐力素质的必要性，即提高高中生的耐力素质，是国家健康战略的刚性要求、体育教育发挥综合育人功能的直接体现，亦是关心学生终身健康的体现；分析了高中生的身心特征、心理需求及其教学启示。在此基础上，构建了以游戏化练习、间歇性训练和融合性活动为核心的教学体系。
2025年24期 No.132 105-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1349K] - 胡睿;
在高中体育课程改革的背景下，幸福成长已成为体育教育的核心价值追求。游戏化教学将体育教学与游戏元素有机融合，以趣味性、互动性和体验性为特征，能有效激发高中生的体育参与热情，提高其运动能力，培养其团队协作精神和意志品质，实现“学”与“乐”的统一、“育体”与“育心”的协同。基于此，从目标导向、深度融合、过程调控、生活联结、多元评价五个方面提出了游戏化教学在高中体育教学中的实践策略。
2025年24期 No.132 108-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 1349K] - 罗余兴莹;
聚焦核心素养导向下中职体育课堂教学模式，分析创新此模式的意义，剖析其中存在的教学理念落后、教学内容不符合培养需求、单一的师生互动模式影响培养成效、评价反馈机制的适配性不足等问题，进而提出核心素养导向下中职体育课堂教学模式的创新策略：更新教学理念，提高教师的教学实践水平；重构教学内容，强化需求衔接；优化师生互动模式，增强培养成效；完善评价反馈机制，促进持续提升。
2025年24期 No.132 111-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 1347K] - 王从玉;
基础教育课程改革聚焦核心素养，初中体育体能教学却存在与运动能力、健康行为、体育品德三维素养脱节的问题。基于此，阐述了核心素养及体育学科核心素养的内涵，剖析了初中体能教学中素养目标悬浮化、内容设计窄化、方法实施表层化、评价反馈碎片化等现状，进而提出了构建“三维四层”目标体系、建立素养迁移内容模块、打造素养驱动互动范式、构建三维动态诊断机制四项创新策略。
2025年24期 No.132 114-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 1347K] - 白亚楠;
核心素养视域下，初中体育教学的目标已从技能传授转向对学生综合能力的培养。立足《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，结合教学实践，探讨了核心素养对初中体育教学提质增效的导向作用，提出了实施结构化教学、创设情境、开展游戏化竞赛和推动跨学科融合等策略。
2025年24期 No.132 117-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 1348K] - 林泽;
以初中体育课堂为研究场所，以实际教学中的体育运动项目为研究载体，以“学、练、赛、评”一体化教学模式为研究方向，探讨了“学、练、赛、评”一体化教学模式在初中体育教学中的运用问题，提出了以“学”为基础、以“练”为核心、以“赛”为驱动、以“评”为保障的一体化教学策略。
2025年24期 No.132 120-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 1348K] - 周烨;
针对当前初中体育教学目标偏离核心素养、碎片化等问题，结合初中生身心发展规律，探究了核心素养与初中体育教学目标的逻辑关系，明确了二者“上位导向―下位转化―协同统一”的关联，进而提出三项重构原则，并从运动能力、健康行为、体育品德三维度构建了分学段递进的目标体系。
2025年24期 No.132 123-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 1348K] - 李麟樊荣;
田径运动是小学体育教学的基础项目，在增强体质、提高心理素质和锻炼运动能力等方面发挥重要作用。在课程改革深入发展的背景下，传统田径教学方法的不足日益凸显。教师应引入趣味田径等创新型体育运动项目，增强体育教学的趣味性和互动性。为此，分析趣味田径的内涵和趣味田径教学的价值，从创设趣味探究情境、开展趣味热身活动、丰富趣味训练形式、组织趣味田径竞赛和完善趣味田径评价五个方面，探究趣味田径在小学体育教学中的应用策略。
2025年24期 No.132 126-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1348K] - 夏志芳;
游戏化教学模式能提高小学低年级学生的体育课堂参与度，促进其更好地掌握基础运动技能、改善体能、增强体育学习兴趣与团队协作意识。基于此，聚焦游戏化教学模式在小学低年级体育课堂中的应用，阐述了游戏化教学模式的理论基础与核心内涵，结合小学低年级学生的身心发展特征，设计了目标导向的游戏化教学方案，涵盖热身、技能教学、体能训练、放松整理等环节。
2025年24期 No.132 129-131页 [查看摘要][在线阅读][下载 1349K] - 施睿宇;
针对当前小学体育教学中“学、练、赛”脱节、现有研究未能贴合小学实际的问题，阐释了小学体育“学、练、赛”一体化教学模式的核心内涵，明确了构建小学体育“学、练、赛”一体化教学模式需遵循学生主体性原则、目标一致性原则、内容衔接性原则及安全性与可行性原则，搭建了“目标―内容―实施―评价”四层整体框架，提出了基于分层教学、情境化、全员参与及家校社协同的实施策略。
2025年24期 No.132 132-134页 [查看摘要][在线阅读][下载 1347K] - 高云峰;
立足小学体育课堂的教学实际，阐述了自主锻炼能力的核心内涵，分析了培养学生自主锻炼能力的重要价值，提出了培养学生自主锻炼能力的实践策略：在课堂各环节渗透自主锻炼，在技能教学中融入自主探究，在趣味活动中实施自主管理，在日常教学中加强家校协同，在课堂管理中开展个性化引导。
2025年24期 No.132 135-137页 [查看摘要][在线阅读][下载 1347K] - 李菲菲;
《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出要注重游戏化的学习设计。游戏化元素契合儿童天性，能够为小学体育课堂注入新的活力。基于此，阐述了在小学体育教学中融入游戏化元素的作用，指出了当前小学体育课堂教学中存在的问题，提出了在小学体育教学中融入游戏化元素的策略。
2025年24期 No.132 138-140页 [查看摘要][在线阅读][下载 1376K] - 信军;
为解决小学体育课堂技能教学碎片化、学练环节脱节、竞赛活动形式化等问题，构建了“学为基础、练为巩固、赛为提升”的“学、练、赛”一体化闭环教学体系。研究表明，这一模式契合小学生身心发展规律，能推动教学从传统单向传授转向沉浸式体验，为小学体育教学改革提供可操作的实践路径。
2025年24期 No.132 141-143页 [查看摘要][在线阅读][下载 1348K] - 王石存;
小学低年级学生具有注意力持续时间短、具象思维主导、乐于互动等特点，而传统体育课存在趣味性不足、学生参与度低等问题。基于体育课趣味性活动的核心价值，从自主选择、跨域融合、模块拆解、同伴互评四个维度，提出了小学低年级体育课趣味性活动设计的策略。研究表明，科学的趣味性活动设计能激发学生运动兴趣、提高学生身体素质、培养学生社交能力。
2025年24期 No.132 144-146页 [查看摘要][在线阅读][下载 1348K]
- 郑红钢;
以某市3所中学的96名14～16岁男性青少年排球运动员为研究对象，采用随机分组方法，将受试者分为传统训练组、综合训练组、智能辅助训练组和对照组，每组各24人，实验周期为10周。结果显示：训练后，智能辅助训练组击球点偏差较训练前减少，垫球轨迹标准差降低，显著优于传统训练组；综合训练组击球瞬间地面反作用力增强，力量传递耗时缩短，发力效率改善效果最佳；传统训练组、综合训练组、智能辅助训练组各项指标均显著优于对照组。研究表明，智能辅助训练能够更精准地优化动作细节，显著增强下手垫球技术稳定性；综合训练可提高身体控制与力量传导能力，改善发力效率；在青少年排球下手垫球训练中，教练员应根据训练目标合理选择或融合不同训练方式，促进青少年排球运动员全面提高技术水平。
2025年24期 No.132 160-162页 [查看摘要][在线阅读][下载 1380K] - 梁琼丽;
梳理了青少年的生理特点和竞技体操项目的体能要求，分析了体能训练对青少年竞技体操运动员的价值，结合理论与实践经验，从力量、速度、耐力、柔韧、灵敏五个方面阐述了青少年竞技体操运动员的体能训练方法。
2025年24期 No.132 163-165页 [查看摘要][在线阅读][下载 1349K] - 熊瑾栎;
兴趣是青少年持续参与网球启蒙训练的重要内驱力。教练作为教学活动的主导者，其教学行为与策略会直接影响青少年的网球兴趣。基于网球教学实践，分析了青少年网球启蒙训练中兴趣培养的影响因素，包括教练的情感反馈与认知引导、训练内容的适龄性和情境化设计、训练环境带来的心理支持及归属感，并针对各因素提出了青少年网球启蒙训练中兴趣培养的优化策略，如“3+1”反馈模式、任务闯关系统、战队制成长体系等。
2025年24期 No.132 166-168页 [查看摘要][在线阅读][下载 1349K] - 崔荔宝;
战术意识是篮球竞技能力的核心构成，也是高校篮球教学与训练的重点和难点。培养战术意识对提高学生篮球技能水平具有重要作用。传统训练模式常面临理论与实践脱节、个体意识与团队协同失衡等问题。立足高校体育教学实践，以训练方法创新为切入点，阐述了五种聚焦战术意识培养的路径。这些路径注重在近似实战的动态环境中，依托结构化、系统化的科学干预，帮助大学生运动员提高对比赛态势的感知、判断、决策及协作能力。
2025年24期 No.132 169-171页 [查看摘要][在线阅读][下载 1349K] - 李大敬;
立足高中体育教学实践，剖析了高中体能训练方法中存在的不足，明确了功能性体能训练在高中羽毛球训练中的应用价值，并结合教学实践，提出了以下应用策略：整合多维度移动能力，构建高效的场上步法；强化核心与动力链，实现力量高效传导；模拟专项技术动作，在动态中增强体能；注重恢复与再生，保障训练持续高效。
2025年24期 No.132 172-174页 [查看摘要][在线阅读][下载 1349K] - 郭良;
AI大模型驱动个性化训练是人工智能技术与运动训练深度融合的必然趋势。分析了AI大模型驱动个性化训练的发展向度，即人机共训、人机共评、人机共管，从高质量数据解析、多模态语义理解、可解释逻辑推理、开放式连续对话四个方面阐述了AI大模型驱动个性化训练的技术逻辑，从起点与目标、设计原理、实施框架三个维度构建了AI大模型驱动个性化训练的实践体系。
2025年24期 No.132 175-177页 [查看摘要][在线阅读][下载 1349K] - 贺红;
下肢大肌肉群是维系人体进行正常生理活动的根基；静态平衡能力是维系身体活动的支撑。将58名小学四年级学生作为实验对象，开展了实证研究，分析功能性运动训练对小学生下肢大肌肉群及静态平衡能力的影响效果。
2025年24期 No.132 178-180页 [查看摘要][在线阅读][下载 1349K] - 卢恩杰;
以盲校视力障碍学生的个体差异为出发点，通过专业视力评估将视力障碍学生划分为全盲、中度低视力与轻度低视力三个层级，系统分析不同层级的学生在体育学习中的需求特征；基于触觉反馈训练的核心原理与设计原则，结合各层级学生的具体需求，设计并实施了有针对性且可落地的体育触觉反馈训练方法。
2025年24期 No.132 181-183页 [查看摘要][在线阅读][下载 1349K] - 卢耀荣;
引体向上是《国家学生体质健康标准》中的一项重要考核内容，主要评估学生的上肢肌肉爆发力与耐力以及背阔肌、核心肌群的协调配合能力。基于生物力学原理，剖析引体向上的动作机制，将引体向上分解为悬挂准备、肩胛启动、屈肘上拉与离心下落四个阶段，并提出了相应的分解训练方法。针对身体摆动过大、上下肢不协调、手臂屈伸不充分等引体向上常见错误，从力学角度阐释其成因并提出相应的纠正策略；结合初中体育教学实际，阐述了开展引体向上教学的策略。
2025年24期 No.132 184-186页 [查看摘要][在线阅读][下载 1377K] - 成岩;
小学篮球技战术融合训练将基本技能训练与战术思维培养有机整合，强调在接近实战、包含对抗且目标明确的活动情境中训练技战术。技战术融合训练具有基础性与简易性、情境性与游戏性、渐进性与整合性、思维启发性与决策导向性等特征，在实现学用结合、深化运动认知、激发运动兴趣等方面具有独特价值。提出了开展小学篮球教学中的技战术融合训练的实施策略，包括创设游戏化对抗情境，促成技术向实战的即时迁移；构建模块化战术单元，实现战术理解的有序内化；设计主题式比赛任务，驱动技战术能力的自主整合；实施动态化过程评价，达成教、学、评的闭环统一。
2025年24期 No.132 187-189页 [查看摘要][在线阅读][下载 1348K]